Trabajos del alumnado de 2º Bachillerato, IES Atenea, Alcalá de Henares

miércoles, 11 de marzo de 2020

APUNTES SOBRE LOS APARTADOS QUE SE NOS QUEDARON EN EL TINTERO.

2º D-G BACHILLERATO. IES ANTONIO MACHADO, ALCALÁ DE HENARES. 

MARZO DE 2020. 

10.3. La Guerra Civil: la sublevación militar y el estallido de la guerra. La dimensión internacional del conflicto.

[...]
10.4. Fases militares de la Guerra Civil. La evolución política y económica en las dos zonas. Consecuencias económicas y sociales de la guerra. Los costes humanos.

[...]

martes, 11 de febrero de 2020

TRABAJOS DE LA 3ª EVALUACIÓN.


Comentario de texto. 

Fecha de entrega. Martes 3 de marzo de 2020.

«Al paí­s y al ejército españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (parque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando a la Patria no ven para ella otra solución que libertarla de los profesionales de la polí­tica, de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron en el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso […]. No tenemos que justificar nuestro acto, que el pueblo sano demanda e impone […]. En virtud de la confianza y mandato que en mí­ han depositado, se constituirá en Madrid un Directorio Militar con carácter provisional encargado de mantener el orden público […]. Para esto, y cuando el ejército haya cumplido las órdenes recibidas […] buscaremos al problema de Marruecos solución pronta, digna y sensata […]. La responsabilidad colectiva de los partidos polí­ticos la sancionaremos con este apartamiento total a que los condenamos […].
Miguel Primo de Rivera. Capitán General de la IV Región».
La Vanguardia, Barcelona, 13 de septiembre de 1923.


Realiza un comentario de texto siguiendo los siguientes pasos:
1. Clasificación.
2. Análisis.
3. Comentario crítico.
4. Conclusión.


Fuentes. 

Fecha de entrega. Lunes 30 de marzo de 2020.



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1. El voto de la mujer durante la Segunda República española.
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2. Legionarios en el norte de África a punto de subir en avión.
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3. Franco dando un discurso en las Cortes. 

Realiza el comentario de las fuentes.

1. Catalogación.
Tipo de imagen. Fecha y lugar. Autoría. Objetivo. Tema.

2. Análisis.
Describe la escena, los personajes y cualquier elemento relevante. Además de la intención del autor de la fotografía. 

3. Interpretación y contexto histórico.
Idea fundamental. Relaciona con el episodio histórico. 



Entrevista. Historia oral.  

Fecha de entrega: martes, 14 de abril de 2020. 

Recuerda si no puedes acudir a clase ese día déjaselo a un compañero para que lo entregue. Ánimo que es el último.


Un tema a elegir: Guerra Civil española, franquismo ó 23 F (golpe de Tejero).


Prepara 10 preguntas sobre el tema pensando en la persona que vas a entrevistar.
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Al inicio del trabajo señala nombre y apellidos, dirección y un teléfono para que sepamos que no te has inventado la entrevista. 


Decálogo que te puede ayudar para realizar una entrevista oral.
1. La entrevista debe realizarse en un lugar cómodo para el entrevistado. Si es posible es mejor estar solos.
2. No interrumpas al entrevistado, deja que te cuente sus cosas aunque parte de ellas no interesen para tu objetivo. 
3. Es importante romper el hielo, hazlo como tú bien sabes. Unas risas, un chiste...habla del tiempo o de la isla de las tentaciones.
4. La primera pregunta debe ser breve y sencilla. Si la respuesta es muy corta debes buscar algún tema para que se acomode y fluya una conversación sobre el tema.  No interrumpas a tu entrevistado. 5. Si se repite sobre lo mismo, calma. Ya lo reconduces hábilmente hacia el terreno del que quieres que te hable.
6. Es importante conocer si fue testigo de los hechos que cuenta o el testimonio es indirecto.
7. No seas ceporro, no tengas al entrevistado demasiado tiempo si es una persona muy mayor.
8. No te creas todo lo que te cuenten. Si puedes verifica fechas y datos que aporta el entrevistado.
9. Toma nota de todo en un cuaderno. Si lo gravas corres el riesgo de que no te cuenten todo lo que podrían narrarte.
10. Con todas las notas realiza un informe que se pueda leer.


Y por último recuerda hacer un esfuerzo para el día 23 de abril...el último examen. Esperemos.

jueves, 28 de noviembre de 2019

TRABAJOS DE LA 2ª EVALUACIÓN. CURSO 2019/2020. 
IES ANTONIO MACHADO, ALCALÁ DE HENARES, MADRID.

1.


"Era costumbre de los antiguos persas pasar cinco dí­as de anarquí­a después del fallecimiento de su rey, a fin de que la experiencia de los asesinatos, robos y otras desgracias les obligase a ser más fieles a su sucesor. Para serlo España a V.M. no necesitaba igual ensayo en los seis años de su cautividad. Del número de los españoles que se complacen al ver restituido a V.M. al trono de sus mayores, son los que firman esta reverente exposición con el carácter de representantes de España […].
La monarquí­a absoluta […] es una obra de la razón y de la inteligencia: está subordinada a la ley divina, a la justicia y a las reglas fundamentales del estado: fue establecida por derecho de conquista, o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron sus Reyes. Así­ que el Soberano absoluto no tiene facultad de usar sin razón de su autoridad (derecho que no quiso tener el mismo Dios): por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto, para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común, y obliga a la obediencia a los que se niegan a ella. […]
El (remedio) que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias, es con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España. Ojalá no hubiera materia harto cumplida para que V.M. repita al reino el decreto que dictó en Bayona, y manifieste […] la necesidad de remediar lo actuado en Cádiz, que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad, y en la forma en que se celebraron las antiguas: que entre tanto se mantenga ilesa la Constitución española observada por tantos siglos, y las leyes y fueros que a su virtud se acordaron: que se suspendan los efectos de la Constitución, y decretos dictados en Cádiz, y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia y sus inconvenientes […]"

Madrid, en 12 de abril del año del Señor de 1814.

Realiza un comentario de texto siguiendo los siguientes pasos:
1. Clasificación.
2. Análisis.
3. Comentario crítico.
4. Conclusión.


FECHA DE ENTREGA: JUEVES 9 DE ENERO DE 2020.

2.
Realiza un comentario de las gráficas A-B-C siguiendo el siguiente esquema:
1- Identificación.
2- Análisis.
3- Comentario.
4- Conclusión.


A

B

C


FECHA DE ENTREGA: LUNES 20 DE ENERO DE 2020.

3


Organizad grupos de 2/3 alumnos (PROHIBIDO 4) para realizar una presentación digital sobre alguno de los puntos de los temas 4 al 8.
Cada trabajo se deberá copiar en la carpeta correspondiente habilitada en el ordenador del aula el día señalado. Los mejores serán expuestos en el aula.
El guión es libre y deben constar de, al menos, imágenes y texto para narrar los acontecimientos históricos descritos. Las diapositivas digitales no deberán ser menos de 20 ni más de 25. Deberá constar de título, guión y conclusión. Así como una última diapositiva con los nombres de los autores del mismo.

Ánimo, que ya queda menos. 

FECHA DE ENTREGA:  MARTES, 28 DE ENERO DE 2020.







martes, 24 de septiembre de 2019

Alumnos de 2º D y 2º G del IES Antonio Machado, Alcalá de Henares. Libros para sumar un punto en la asignatura.


GUIÓN PARA EL TRABAJO DEL LIBRO DE LECTURA

FECHA DE ENTREGA: 14 DE ABRIL DE 2020.

El trabajo debe realizarse a mano. Debe constar de una portada en la que aparecerán el título del libro y el nombre y grupo del alumno. A continuación, se incluirá un índice, para cuya realización las páginas deben aparecer numeradas. El trabajo debe tener los siguientes apartados:
1.      Índice de contenidos, enumerándose los capítulos reseñados a continuación
2.      Breve resumen del libro (10-15 líneas).
3.      Realiza un breve resumen del contenido de cada capítulo, señalando cuando y en qué intervienen los personajes históricos (si aparecieran)
4.      Época del libro. Debe señalarse en qué época está ambientada la novela (citando, a ser posible, fechas concretas que aparezcan en ella) y explicar las principales características de esa época. Además, el alumno debe valorar si la visión que presenta el libro sobre la época coincide o no con lo que ha estudiado en clase.
5.      Lugar. Debe realizarse un mapa en el que se localicen los lugares en los que transcurre la novela. Se valorará que se incluya alguna imagen de esos lugares en el trabajo.
6.      Personajes. El alumno tiene que hacer una descripción (no física, sino psicológica) de los principales personajes de ficción de la novela (quiénes son, cómo son, por qué actúan como actúan…). Además, debe escribir una breve biografía sobre tres de los personajes reales que aparecen citados en la misma.
7.      Opinión personal. El alumno debe dar su opinión sobre la novela, no sólo diciendo si le ha gustado o no, sino por qué, si coincide con la visión de la época que tenía, si le ha permitido conocer más sobre la misma, si la recomendaría…
8.      Si habéis empleado algún tipo de información para realizar el trabajo (alguna otra novela del autor relacionada, libros de historia, páginas web, biografías…), obtener imágenes, etc., al final añadiríais una hoja con la bibliografía manejada o direcciones de Internet y los enlaces correspondientes.

INSTRUCCIONES
·        Todo trabajo deberá ir acompañado de su portada que contará en la mitad superior, en un recuadro, el título de la obra y el nombre del autor. En la parte inferior izquierda, los datos bibliográficos del libro (o PDF, Epub, etc): editorial, lugar y año de edición y páginas. En la parte inferior derecha, el nombre del alumno, curso y grupo. En el centro de la portada se dejará sitio suficiente para incluir un dibujo o representación alusiva a la obra.
·        Si incluís imágenes, deben contar con una nota a pie de la misma, si se obtienen a partir de fotografías de buscadores de Internet o fotocopiadas, el pie de imagen debe incluir también de dónde se ha obtenido o autor propietario de la imagen.
·        Todo el trabajo debe ser redactado por el alumno; podéis buscar información en internet, enciclopedias o libros de texto, pero no para copiarla luego en el trabajo, sino para redactarlo con vuestras propias palabras. Y si se realiza de forma textual, debe ser como cita, indicándose la fuente de donde se ha obtenido.
·        El trabajo se realizará a mano y se puede incluir dibujos, ilustraciones, mapas alusivos valorándose la presentación, la exhaustividad informativa, el trabajo personal y la creatividad.
·        Os recuerdo que este es un trabajo voluntario, por lo que espero que los que vayáis a hacerlo, lo hagáis lo mejor posible.

SELECCIÓN DE OBRAS RECOMENDABLES
El alumno puede elegir una entre las obras reseñadas a continuación o, también, sugerir, alguna otra que se relacione con la historia de España y sea narrativa (se descartan las obras de ensayo)

NOVELAS HISTÓRICAS AMBIENTADAS EN LA EDAD ANTIGUA Y MEDIA
·        GONZALO BRAVO: Hispania. La aventura de los soldados romanos que llegaron a la península con Escipión el Africano en el 218 a. C.
·        MARÍA GUDÍN: La reina sin nombre. En el siglo VI, recreación de la vida de una huérfana acogida por la tribu de los albiones (tribu galaica), cuya trama la llevará a descubrir su verdadero origen y el lugar que le corresponde entre su pueblo de origen, el godo.
·        CHUFO LLORENS: Mar de fuego; o también: Te daré la tierra. Ambas inspiradas en la Barcelona medieval (la segunda un poco más romanticona)
·        ALFONSO FALCONES: La catedral del mar; también en la Barcelona medieval, se centra en los avatares de la ciudad teniendo como eje la construcción de la catedral de Santa María del Mar.
·        JOSÉ LUIS CORRAL: El Cid. Vida y aventuras novelada de este personaje histórico
·        JOSÉ MARÍA PÉREZ PERIDIS: Esperando al rey. Castilla siglo XII, conspiraciones e intrigas palaciegas en torno al rey y su poder.
·        JOSÉ LUIS CORRAL: El invierno de la Corona; novela de aventuras e intrigas que se centra en la vida de Jerónimo de Santa Pau, un notario real de origen judío al servicio del rey aragonés Pedro el Ceremonioso. 
NOVELAS HISTÓRICAS AMBIENTADAS EN LA EDAD MODERNA
·        ENRIQUE LARRETA: La gloria de don Ramiro; vida y aventuras de un hidalgo en tiempos de Felipe II
·        ARTURO PÉREZ REVERTE: El sol de Breda; una nueva aventura del capitán Alatriste durante las campañas de Flandes, en la toma de la ciudad que inspiró una de la de Velázquez.
·        MIGUEL DELIBES:  El hereje. La formación de una comunidad de protestantes en Valladolid en tiempos de Felipe II
·        GONZALO TORRENTE BALLESTER: Crónica del rey pasmado. La obra gira en torno a la incapacidad del rey Felipe IV, de engendrar hijos y las soluciones peregrinas del conde-duque de Olivares.
·        KATE O’BRIAN: Esa dama. Los manejos de la Corte de Felipe II quien intenta ocultar su amor por la princesa de Éboli, celoso de la relación de su ahijada con Antonio Pérez.
·        RAMÓN J. SÉNDER: La aventura equinoccial de Lope de Aguirre. Las aventuras de un grupo de aventureros que se internan en el Amazonas en busca de El Dorado, arrastrados por su ambición hasta los abismos de la misma locura.
·        JOAQUÍN BORREL: El escribano del secreto. Los entresijos del Santo Oficio de la Inquisición, como máquina burocrática pero infalible, a través del diario de uno de sus funcionarios.
NOVELAS HISTÓRICAS AMBIENTADAS EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA
·        ARTURO PÉREZ REVERTE: Un día de cólera. El momento, el dos de mayo de 1808 en Madrid.
·        JOSÉ CALVO POYATO: Sangre en la calle del Turco. Una de las mayores conspiraciones de la historia de España que se saldó con el magnicidio del general Prim.
·        ARTURO BAREA: La forja de un rebelde.  Trilogía autobiográfica de este periodista español, desde su infancia en el primer libro: La forja, su juventud, pasada en parte sirviendo con las armas en El Rif entre 1920 y 1921, la dictadura de Primo de Rivera: La ruta; y su vida profesional durante la república y la guerra civil: La llama. Se aconseja elegir uno de los tres (los más interesantes cualquiera de los dos últimos)
·        MAX AUB: Cualquiera de estas tres obras-crónica: Campo abierto; Campo cerrado, o también Campo de Sangre, tratando sobre la guerra civil a los ojos de este periodista, de origen judío, valenciano.
·        RAMÓN J. SÉNDER. Crónica del alba. Serie de un total de nueve novelas escrita por el autor, excombatiente republicano, desde el exilio en México y Estados Unidos.
·        JOAQUÍN LEGUINA/RÚBEN BUREN: Os salvaré la vida. Recreación de la figura de Melchor Rodríguez, quien fue secretario de prisiones durante la Guerra Civil, apodado el Ángel Rojo.
·        DULCE CHACÓN: La voz dormida. Una cárcel de mujeres en los primeros años del régimen de Franco.


jueves, 8 de noviembre de 2018

Algunos trabajos de alumnos de 2º de Bachillerato del IES Atenea, Alcalá de Henares. Curso 2018-2019.

Alejandro Sánchez Sanz de 2ºC Bach.
María Criado Salcedo, 2º B Bachillerato

María Criado Salcedo, 2º B Bachillerato

                                                    Inés Pérez Huerta, 2º Bachillerato- Geografía

martes, 17 de noviembre de 2015

ALUMNOS DE 1º ESO GRUPOS A, B y F DEL 

IES ISAAC PERAL, TORREJÓN DE ARDOZ (MADRID)


Deberán enviar el resultado de los ejercicios antes de la fecha consignada al correo:


juan.gijon@educa.madrid.org  

(¡ojo¡ entre juan y gijon hay un punto, entre educa y madrid otro, y entre madrid y org otro más)


TRABAJO 2ª EVALUACIÓN. FECHA LÍMITE DE RECEPCIÓN DEL TRABAJO:
9 DE DICIEMBRE DE 2015.

TRABAJO SOBRE LOS ACUÍFEROS
Los alumnos deberán enviar desde su correo institucional (Programa de Innovación del centro) un correo titulado con su nombre y apellidos insertando en el mismo un archivo Word (archivo de texto) de dos páginas en donde aparezcan en la primera dos imágenes (una fotografía y un gráfico) sobre los acuíferos y en la segunda las causas de la contaminación de un acuífero. Los estudiantes deben consultar diversas páginas de Internet para extraer información adecuada para el trabajo.

* El trabajo tendrá el 20% de la nota del examen del tema 3. !Ánimo chicos!



domingo, 14 de septiembre de 2014

Otros Recursos. 1º Bachiller. IES Luis García Berlanga, Coslada (Madrid), Spain

Anaya, 2011
Trabajo de Septiembre de 2014.

Los alumnos deberán comentar el mapa como refuerzo de las actividades del aula, de forma voluntaria y antes del final del mes señalado.

Explica los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa a partir del tipo de mapa (pol.,econ.,etc.), proceso histórico que refleja el mismo, ubicación geográfica y cronológica, lo señalado en el mapa y que debería estar reflejado en una leyenda, explica el contexto histórico y el proceso representado en el mapa, finalmente añade unas conclusiones y un comentario personal maduro sobre aquel proceso. No te olvides de poner tu nombre y curso.

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Trabajo de Octubre de 2014.



Es durante la guerra cuando la misma Ley les reviste del poder para castigar arbitrariamente a los soldados. Es durante la guerra cuando la actitud de una obediencia pasiva y el estusiasmo natural por los jefes afortunados hace de los soldados de la patria los soldados del monarca o de sus generales. En época de problemas y de facciones, los jefes de los ejércitos se convierten en árbitros del destino de su país y hacen inclinar la balanza en favor del partido que ellos han elegido. Si son Césares o Cromwell ellos mismos se adueñan del poder.
No es así como razonan aquellos que, impacientes de emprender la guerra, parece que la miran como si fuera la fuente de todos los bienes; puesto que es más fácil abandonarse al estusiasmo que consultar a la razón. De esta forma creen ver, ya, la bandera tricolor izada en los palacios de los emperadores, de los sultanes, de los papas y de los reyes. [...]
Otros aseguran que, en cuanto declaremos la guerra, veremos derrumbarse todos los tronos a la vez. [...] cuando observo las circunstancias reales en las que nos encontramos: cuando en lugar del pueblo, contemplo a la corte y a los servidores de la corte, [...] cuando oigo propalar, con énfasis, todas esas declamaciones sobre la libertad universal, a hombres podridos en el fango de las cortes, que no cesan de calumniarla, de perseguirla en su propio país; entonces pido por lo menos que se quiera pensar seriamente sobre una cuestión de tal importancia [...]
¿Cúal es el primer deber del poder ejecutivo? ¿No es el de comenzar haciendo todo lo que esté en su mano para prevenirla? [...] Ha favorecido durante dos años las emigraciones y la insolencia de los rebeldes. [...]
[...] Resumiendo: no hay que declarar la guerra en la actualidad. Antes que nada, hay que fabricar, por todas partes, armas sin descanso; hay que armar a los guardias nacionales; hay que armar al pueblo aunque no sea más que con picas; hay que tomar medidas rigurosas y diferentes de las que se han tomado hasta ahora, para que los ministros no puedan descuidar impunemente lo que exige la seguridad del Estado; hay que apoyar la dignidad del pueblo y defender sus derechos, que han estado muy descuidados. Hay que vigilar el gasto fiel de finanzas, cubiertas aún de tinieblas, en lugar de acabar de arruinarlas con una guerra imprudente [...]; hay que castigar a los ministros culpables y continuar la resolución de reprimir a los curas sediciosos.
En el caso de que, despreciando la razón y el interés público, se hubiese decidido la guerra, habría que ahorrarse, por lo menos, la vergüenza de hacerla según la dirección y el plan de la corte. Habría que comenzar por acusar al último ministro de la Guerra, para que su sucesor entienda que la mirada de pueblo esta fija en él; habría que empezar por abrir un proceso a los rebeldes y secuestrar sus bienes, para que nuestros soldados no parezcan adversarios que van a luchar a favor de la causa del rey contra una facción opuesta, sino ministros de la Justicia Nacional que van a castigar a los culpables. [...]

Godechot, J., O. C., La Penseé…, pp. 178-189.



1. Clasificación del texto.
- Naturaleza del texto
- Circunstancias espacio-temporales
- Autor
- Destino u objetivo
2. Análisis temático.
- Definición y comprensión de los términos o conceptos destacados
- Contenido ideológico del texto
- Tema general (el contexto en donde se sucede) y tema concreto del texto (de lo que habla)
3. Comentario.
- Localiza el texto y ponlo en su marco histórico.
- Resume el tema en donde está inserto el texto.
4. Crítica del texto.
- Objetividad
- Opinión madura sobre el mismo.

Ánimo que al final os saldrán como churros.

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Trabajo de Noviembre de 2014.* Deberá ser enviado antes del 25 de Noviembre, 2014*

“La condujo a la derecha a otro cobertizo, donde su patrón instalaba toda una fabricación mecánica. En el umbral vaciló, sobrecogida de un miedo instintivo. El inmenso local, sacudido por las máquinas, tembla­ba; y se veían flotar grandes sombras manchabas de fuego rojo. Pero él la tranquilizó, sonriente, jurando que no había nada que temer; úni­camente debía tener cuidado de no acercar demasiado sus faldas a los engranajes. Echó a andar delante, y ella le siguió en medio de aquel es­truendo ensordecedor en donde toda clase de ruidos silbaban y roncaban, envueltos en humaredas pobladas de seres fantásticos, de hombres negros, atareados y de máquinas agitando sus brazos. De tal modo que la plan­chadora no diferenciaba unas de otros. Los pasos eran estrechísimos y resultaba necesario saltar sobre los obstáculos, evitar los agujeros y apartarse para resguardarse de un carretón. No se oía hablar. Gervasia nada distinguía aún, todo danzaba a su alrededor. Después, como experimentara por encima de su cabeza la sensación de un gran batir de alas, levantó los ojos y se entretuvo en mirar las correas, las largas cintas que tendían en el techo una gigan­tesca tela de araña, cada uno de cuyos hilos se devanaba en un extre­mo, detrás de un pequeño muro de ladrillos; las correas parecían hilar por sí mismas y traer el movimiento desde el fondo de la sombra, con su resbalar continuo, regular, dulce como el vuelo de un ave nocturna”. 


E. Zola, La taberna, 1877.
1. Clasificación del texto.
- Naturaleza del texto
- Circunstancias espacio-temporales
- Autor
- Destino u objetivo
2. Análisis temático.
- Definición y comprensión de los términos o conceptos destacados
- Contenido ideológico del texto
- Tema general (el contexto en donde se sucede) y tema concreto del texto (de lo que habla)
3. Comentario.
- Localiza el texto y ponlo en su marco histórico.
- Resume el tema en donde está inserto el texto.
4. Crítica del texto.
- Objetividad
- Opinión madura sobre el mismo.


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Trabajo de Diciembre 2014-Enero 2015.*Plazo hasta el 31 de enero de 2015*

https://www.dropbox.com/s/tlr7ad3leynvcyv/tiavea-los-papalagis.pdf?dl=0

Esquema de comentario de la obra.

1. Introducción.
- Género
- Autor. Señalar las inclinaciones ideológicas y realizar una brevísima biografía del mismo.
2. Coordenadas espacio-temporales
Marco geográfico donde se desarrolla.
Marco cronológico.
Contexto histórico.
3. Estructura social de la obra.
- Personajes
- Composición social de los personajes
4. Estructura económica.
Deducirla a partir de la ambientación.
5. Estructura política.
- Sistema de gobierno
- Formaciones políticas que aparecen.
- Conflictos políticos que plantea,
6. Opinión crítica.

*Extensión máxima 5 folios.* Enviar antes del 31 de enero de 2015.